עבודה עם קבוצה קטנה בתוך הגן, משמעותה יצירת "מרחב אינטימי" עבור מספר קטן מאד של ילדים בתוך ההוויה החינוכית של הגן.

בשהייה של ילדים רכים בתוך המסגרת החינוכית, יש פוטנציאל להעשרת ה"אני החברתי" של הילדים והיא תורמת תרומה משמעותית ללמידה ולהתפתחות הרגשית – חברתית שלהם. יחד עם זאת יש לזכור שילדים רכים משקיעים כוחות ואנרגיות לא מבוטלות, בצורך להשתלב וללמוד "לחיות ביחד" עם ילדים אחרים במסגרת החינוכית.

מסיבה זו ילדים קטנים זקוקים לפרקי זמן, בתוך שיגרת העשייה היומיומית שלהם, שבהם יוכלו להיות גם "קצת לבד" או בקבוצה קטנה ואינטימית שבה יוכלו לחוש תחושה של נוחות ואינטימיות. ההימצאות ב"מרחב האינטימי" בליווי מבוגר שמתייחס אליהם באופן אינטימי, תורמת תרומה משמעותית לחיזוק תחושת הערך העצמי של הילדים ומהווה "מרחב" אידיאלי להעשרה ולטיפוח של כל אחד מהילדים.

כל תוכנית חינוכית צריכה לשלב בתוכה זמנים של "ביחד" כשכל ילדי הגן נמצאים בפעילות אחת וזמנים לפעילות בקבוצות קטנות.

אין עוררין לגבי החשיבות של פעילות איכותית של המחנכת עם קבוצה קטנה של הילדים.

הקבוצה הקטנה מאפשרת לילד לחוש בטוח ומוגן יותר ובמקרים רבים להעז לעשות דברים שבמסגרת של הגן ימנע מלעשות.

הפעילות בקבוצה הקטנה מאפשרת למחנכת לראות, להקשיב ולהכיר הכרות מעמיקה כל אחד מהילדים. היא מאפשרת למחנכת להעשיר את עולמו של הילד ובעיקר לחזק את תחושת הערך העצמי שלו.

ובכל זאת-

המציאות במסגרות החינוכיות מראה, שלמרות המודעות וההבנה לתרומה של הפעילות בקבוצה הקטנה להתפתחותם של הילדים, בפועל רובה של העשייה החינוכית מתבצעת במרחב הכללי של הגן ואין כמעט עשייה בקבוצות קטנות.

במפגשי הצוות יש לבחון את הקשיים ונסות למצוא פתרונות להתמודד אתם.

בשני המפגשים שקיימנו במסגרת ההשתלמות בנושא "תכנון חינוכי" עלו הקשיים השונים וניתנו תשובות לחלק מהקשיים שעלו.

להלן סיכום עיקרי הדברים.

בתוך התכנון החינוכי היומי מוקצה זמן לעבודה עם קבוצה קטנה של ילדים (ילד אחד עד ארבעה ילדים). הפעילות עם קבוצת הילדים יזומה על ידי המחנכת ש"מזמינה" את הילדים לפעילות אתה.

הפעילות נפרדת מזו שבה עוסקים שאר ילדי הגן.

הפעילות יכולה להתקיים בפינה נפרדת בתוך חלל הגן או בחלל נפרד או בחדר נפרד בגן- אם יש חדר כזה (גם ממ"ד או מקלט מסודרים היטב, יכולים לשמש למטרה זו).

חשוב שהמחנכת, שמקיימת את הפעילות, תתפנה כולה לפעילות עם הילדים השותפים בקבוצה הקטנה ולפעילות שהיא יוזמת, גם אם במרחק ראיה ושמיעה שלה נמצאים ילדים אחרים.

 

ניתן לחלק את הילדים לקבוצות קטנות באופנים שונים.

החלוקה נקבעת על יד הצוות החינוכי, על פי ההכרות של הצוות את הצרכים של ילדי הגן, מתוך התאמה לאפשרויות הפיזיות של המבנה ומתוך התאמה למאפיינים של הצוות.

כאמור, קבוצה יכולה להיות גם עבודה עם ילד אחד, שמתוך הכרות עם צרכיו, המחנכת מחליטה לתמוך בו באופן אינדיבידואלי (בדרך כלל לתקופת זמן מסוימת).

ניתן לחלק לפי גילאים או ליצור קבוצה קטנה רב גילאית.

החלוקה יכולה להשתנות לאורך השנה על פי צרכי הילדים ועל פי מה שאנו יודעים עליהם.

יש למצוא זמן בתוך התוכנית היומית שבו ניתן ומתאים לעבוד עם קבוצה קטנה.

על פי האפשרויות ועל פי מספר הילדים בגן, מחליטים אם בכל יום תהיה עבודה בקבוצות קטנות עם כל ילדי הגן (כל ילד בקבוצה הקטנה שלו) או שבכל יום תהיה עבודה רק עם קבוצה אחת.

ניתן לקיים פעילות עם מספר קבוצות קטנות במקביל, כשכל אחת מבנות הצוות עובדת עם קבוצה קטנה אחת וניתן לקיים פעילות עם כל ילדי הגן בזמן שאחת מבנות הצוות מקיימת פעילות עם קבוצה קטנה.

חשוב לקיים מסגרת קבוצתית קבועה לפרק זמן מסוים כדי לחזק אצל הילדים את תחושת הביטחון בקבוצה. לאחר תקופה מסוימת ועל פי הערכת המצב, ניתן לעשות שינוי בהרכב הקבוצות.

רצוי מאד שלכל קבוצה תהיה מטפלת קבועה לפרק זמן מסוים. כמו בעניין הרכב הקבוצה גם בעניין זה ניתן לעשות שינוי אחרי תקופה מסוימת.

כל בנות הצוות יכולות לעבוד עם הקבוצות הקטנות.

עבודה בקבוצה קטנה אינה נחלתה הבלעדית של המחנכת המובילה.

במפגשי צוות, בהנחיתה של המחנכת המובילה, מוגדרים הנושאים והתכנים שבהם יעסקו במסגרת הפעילות בקבוצות הקטנות.

הפעילות בתוך הקבוצות השונות יכולה להיות שונה זו מזו.

ההחלטה מה תהיה הפעילות בכל אחת מהקבוצות תלויה בצרכי הילדים ויש מקום גם להעדפות האישיות של כל אחת מבנות הצוות.

אני רואה בפעילות בקבוצה הקטנה, לא רק הזדמנות לתת לילדים "מרחב אינטימי" שבו תהייה להם אפשרות להתבטא ולחוות חוויה אינטימית ונעימה אלא גם הזדמנות לכל מחנכת בגן לתת ביטוי לתחומי החוזק שלה.

כמעט הכל.

אפשר לשחק משחקים דידקטיים, אפשר לספר סיפור, אפשר לשוחח על נושא, אפשר לבשל ולהכין מאכלים, אפשר לצאת לטיול ועוד ועוד.

חשוב לזכור שערכה העיקרי של הפעילות בקבוצה הקטנה טמון בעצם ה"מרחב האינטימי" שאנו יוצרים עבור הילדים. לתוכן הפעילות יש משמעות משנית, בתנאי כמובן שהעשייה תהיה איכותית ומותאמת התפתחותית.

כתבה: דליה רז.